阅读是我们知识的基础和先前的要求，父母使他们对他们发展对孩子的理解非常重要。那么，孩子如何帮助成为商业读者？哈佛大学的珍妮·切莱特（Jeanne Chalet）是一位非常公认的阅读心理学家。她强调，人们的阅读理解是通过持续积累而获得的。他将其阅读理解的发展分为6个级别，总计0到5。前三个阶段是“学会阅读”。最后三个阶段是“学习”。这两个主要阶段之间的划分点几乎是小学的第三学位。本文将重点介绍如何在第一个重要阶段为儿童奠定基础，即“读书”或“以前的阅读阶段”。阅读应在出生时开始。从狭窄的意义上孩子们学习从扫盲中阅读。但是，从广义上讲，阅读技能的培养必须在出生时开始。即使孩子无法独立阅读和阅读，父母的阅读和演示也可以在早期阶段为孩子读书。孩子，孩子巧妙地学习一些基本的阅读规则。带有触摸，纸板，洞或书籍，有节奏的语言和重复的句子。对于书籍数量来说，这不是必需的，但更重要的是一次又一次地阅读。当然，读婴儿会刺激许多父母。婴儿听时逃脱，根本无法集中精力。这是正常现象。心理学家艾莉森·戈普尼克（Alison Gopnik）曾经提出了适当的Ratióphorus。婴儿的注意力就像是街道灯，目的是启发周围环境并吸收尽可能多的信息。成人的注意力就像是关注的焦点，但更加集中和有效地寻求信息将对他们有帮助的事物。我会清理它。鉴于这种情况，父母无需迫使孩子坐下来倾听。如果您的孩子逃脱了一半，您也可以等到您返回后继续学习。它并没有意识到阅读是一项需要安静和仔细聆听的活动。 Yesso进展顺利，如果您去幼儿园（大约3年），您的孩子应该能够：2。您可以正确收集本书，翻页并全部听这本书超过5分钟。 3。对于已经阅读了很多次的书，您可以再次告诉他们，或者父母可以阅读句子的前半部分，孩子可以遵循句子的前半部分。 4。知道照片和单词之间的区别。 5。我父母可以模仿并似乎“读”一本书的方式。孩子应该在三岁之前更加注意阅读？与数十年相比，当今的书籍市场提供了许多为幼儿园的幼儿园展示的书籍。这种类型的书几乎没有页面，几乎没有单词。乍一看，这似乎“值得”，但非常适合在幼儿发展阅读理解。中国东部师范大学进行研究，请考虑上海五个童年花园中阅读儿童的状态。在阅读过程中研究孩子对书面信息的注意力时，他们建议对孩子的阅读理解自由通过此过程：当他们两三岁时，他们主要关注图像。当他们4岁或5岁时，他们还可以在注意图像的同时注意单词。在学龄前阶段的后阶段，儿童逐渐成为“照片和文字之间的验证”。这种转变说明了阅读儿童阅读的过程。当然，了解单词的形式和功能是早期chi的重要一步识字率。但是，应该强调的是，不应将扫盲视为独立的培训目标，而应引导儿童自然识别阅读素养。是的，孩子们只是使用扫盲卡来教他们的孩子阅读而无需阅读许多父母和孩子，因此孩子只能在视觉上识别某些单词，而在祈祷中使用这些单词会使他们更加重要。我可能无法理解。更不用说其他阅读技能，例如了解故事中的一般笔记，提出问题，猜测等。要在学龄前儿童中发展阅读理解，您必须注意：1。阅读时孩子的视觉关注。 2。如果可以理解作者的意图，请阅读和提取重要信息。 3。您能理解历史的顺序吗？ 4。它们可以对应于口头单词和书面符号吗？ 5。他们是否提出问题并将书中看到的东西应用于他们的生活？父母可以展示他们的儿童通过讨论和问题。这使您理解阅读过程是一个思考过程，并且交流本书是一个真正的阅读。例如，您能找到一个特定的页面并询问您的孩子此页面所说的内容吗？让孩子们推测以后会发生什么。当然，阅读还可以为注意文本（例如：1。教您的孩子区分插图和文字）的孩子提供阅读指南。一个时期代表句子的结尾，此段落中有几个句子。例如，您可以要求一个3或4年的孩子指出书名并分别指出单词和照片。一个5年的孩子指出了一个简单的单词，例如1，山，石头。例如，在神奇的校车上，对话框中的文字表明角色正在说话，页面上最大的文本是主要文本，这导致了故事的发展。如果很薄GS在幼儿园时代（大约6岁）的年龄很好，您的孩子应该能够：1。听了故事后，正确回答有关故事的问题。 2。请确保根据故事历史的一部分猜测下面会发生什么。 3。您可以将这本书放在您所看到的内容中，与您的生活有关。 4。听类似于“ Qian，Qian，Xian”的单词。不同的词汇表达了不同的含义。 5。开始使用文本的部分特征来识别一些常用单词，例如“ field”和“口”之间的差异。家庭是儿童学习第一语言的主要场所，在喷雾剂中，我们的学习只是在扩展和丰富，并系统化语言和学习。研究表明，没有阅读经验的孩子在进入一年级时的普通儿童落后4-6个月。尽快增加孩子对知识簿的兴趣。花点时间而且，与孩子的架子更加近距离看。您可以发现大多数书都是虚构的作品。这不足为奇。因为我们拥抱以透明的情节，清晰的角色和独特的资金阅读故事。相反，非小说书籍，尤其是流行的科学书籍，是简单的语言，具有高度的信息密度，缺乏令人信服的情节，令人满意的结局，并且经常被忽略。但是，即使在未来十年的孩子的大部分学习过程中，以及他们的阅读和精力时间也将专门用于非小说文本，例如专着，文档，合同，行业标准。随着年龄的增长，生活中此类文本的比例只会增加。虚拟小说通常遵循固定的结构。它开始，发展，结束，但非指导以许多不同的方式出现：解释，解释，解释或说服力。 Readr这两本书是完全不同的经历。虚构的工作：读者必须了解开始，历史的宗教，转变和过渡，并了解作者性格和意图的特征。非小说作品：读者必须识别文本的类型（例如，描述性或描述性），了解本书的组织方式（例如，时间顺序，空间顺序），并阐明自己阅读的目的（他们希望获得的信息）。家庭阅读需要在小说和非小说内容之间有意识的平衡，并尽快为孩子提供更多非小说书籍。您可以在去幼儿园之前选择认知阅读材料。您也可以在幼儿园之后为幼儿选择百科全书和流行科学的图像书。现在，有许多“非小说故事”的书结合了新的茶叶，例如“我们的手很棒”。如果孩子不想首先接受非小说书籍，则可以组合阅读两本不同的书籍。例如，“饥饿的卡特皮”埃莉·卡尔（Ellie Carl）在阅读“ llar”时，您可以阅读有关蝴蝶生命周期的书籍，例如“出生，煮熟的蝴蝶”。在阅读“熊熊可可”时，您可以选择一本非小说书来呈现熊。作者觉得有些孩子对这类书有很大的兴趣，并且很好奇，并且具有很高的参与感。对探索的渴望和探索的渴望。在开始时，人们一直在学习良好的知识，他们一直在学习良好的知识。这也许是一个人的最重要能力。